quinta-feira, 29 de novembro de 2012


Avaliação de Diretrizes Clínicas - Tradução/Transculturação 
da Ferramenta AGREE II

Há consenso de que a implementação de diretrizes clínicas, a partir das melhores evidências científicas disponíveis, produz melhores resultados na população assistida. Resultam, ainda, na redução da morbi-mortalidade, melhorando a qualidade de vida, podendo, inclusive, melhorar a assistência prestada com a padronização das condutas frente a problemas clínicos idênticos, independentes de onde ou por quem sejam tratados. Ademais de subsidiarem as decisões dos profissionais de saúde, as diretrizes desempenham um papel importante para a gestão e regulação dos sistemas de saúde.
A qualidade de uma diretriz clínica está diretamente relacionada à confiança de que os viéses potenciais do desenvolvimento foram adequadamente abordados, que as orientações são exequíveis, que apresentem validade interna e externa, além de levar em consideração os benefícios, riscos e custos das recomendações.7  Da mesma forma, o valor qualitativo da diretriz clínica deve estar apoiado em revisões sistemáticas da literatura e isento de viéses induzidos por interesses comerciais ou corporativos.
Para que o rigor metodológico no desenvolvimento de diretrizes clínicas seja alcançado, instrumentos como o Apraisal of Guidelines for Research&Evaluation II(AGREE II) foram criados com o intento de abordar a variabilidade na qualidade de uma diretriz. Este instrumento foi traduzido para o Português do Brasil, seguindo todas as etapas recomendadas pelo AGREE ResearchTrust (www.agreetrust.org) - o órgão oficial de gestão dos interesses do Instrumento AGREE.
O instrumento foi traduzido seguindo as normas metodológicas recomendadas. As etapas foram às seguintes: tradução, síntese, retro–tradução, revisão pelo grupo de trabalho e revisão externa por especialistas.
Esse trabalho foi uma parte do mestrado acadêmico em Saúde Coletiva da Ulbra de Gleide Simas Custodio Khan, orientado por Airton Tetelbom Stein. Essa atividade de tradução foi financiada pelo Departamento de Ciências e Tecnologia do Ministério da Saúde (DECIT) e foi uma tarefa do Núcleo de Avaliação de Tecnologia em Saúde (NATS) do Grupo Hospitalar Conceição. O NATS faz parte da Rede Brasileira de Avaliação de Tecnologias em Saúde (REBRATS) vinculada ao Departamento de Ciência e Tecnologia (DECIT) do Ministério da Saúde do Brasil.

Para dowload da ferramenta traduzida, clique aqui.

quarta-feira, 28 de novembro de 2012

Rede Brasileira de Monitoramento e Avaliação


Avaliação para a melhoria do Sistema Público de Saúde: Perspectivas e Controvérsias

 

O LASER tem o prazer de convida-los para o evento:

Avaliação para a melhoria do Sistema Público de Saúde: Perspectivas e Controvérsias.


a ser realizado no dia 06 de Dezembro próximo, no Salão Internacional da Escola Nacional de Saúde Pública Sérgio Arouca, com início às 9h.


O evento apresentará conceitos e modelos de avaliação em saúde; discutirá implementação e utilização da avaliação para a mudança e apresentará os resultados e repercussões de avaliações desenvolvidas no LASER e por instituições parceiras.


Confira abaixo e no anexo a programação do Seminário!


atenciosamente,


Pedro Paulo Chrispim

Laboratório de Avaliação de Situações Endêmicas Regionais


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PROGRAMAÇÃO




Local: Salão Internacional da ENSP, 4º andar.


Data: 06 de dezembro de 2012


Público alvo: Estudantes de pós-graduação, pesquisadores, professores, profissionais da saúde e gestores interessados no tema da avaliação em saúde.


Objetivos do evento:

Apresentar conceitos e modelos de avaliação em saúde;
Discutir a implementação e utilização da avaliação para a mudança;
Apresentar os resultados e repercussões de avaliações desenvolvidas no LASER ou por instituições parceiras.


8:45hs - MESA DE ABERTURA


Antônio Ivo de Carvalho – Diretor da Escola Nacional de Saúde Pública (ENSP/Fiocruz)
 

Margareth Portela – Vice-diretora de Pesquisa ENSP/ Fiocruz

Marly Cruz – Coordenadora do Laboratório de Avaliação de Situações Endêmicas Regionais (LASER/DENSP/Fiocruz)



9:30hs às 12hs: MESA REDONDA - Avaliação para a Melhoria do Sistema Público de Saúde: Perspectivas e Controvérsias



A avaliação na saúde coletiva: avanços e dilemas teóricos e metodológicos - Profª Drª Sonia Chaves (ISC/UFBA)



Avaliação como ferramenta de mudança na rede de atenção à saúde – Profa. Dra. Ana Lucia Vasconcelos (Instituto Aggeu Magalhães/Fiocruz)



Os dilemas para o uso da avaliação no contexto do SUS – Profa. Dra. Ana Figueiró (IMIP)



Utilização da avaliação em situ(ação) e em tempos de turbulência – Profa. Dra. Elizabeth Moreira (ENSP/Fiocruz)



Debatedora: Profa. Dra. Vera Lucia Luiza (ENSP/Fiocruz)



Coordenadora: Profa. Dra. Egléubia Oliveira (IESC/UFRJ e LASER/DENSP)



12 às 13:30hs – Almoço



13:30hs – Exibição de Posters e Produtos do LASER



14 às 16:30hs - PAINEL – Avaliações de Políticas e Programas de Saúde: avanços e desafios



Avaliação da Melhoria do Acesso e da Qualidade da Atenção Básica em Saúde –
Dra. Marcia Fausto (EGS/ENSP)


Iniciativas de monitoramento e avaliação com vista à gestão estratégica no Ministério da Saúde – Dr. Paulo de Tarso (DEMAS/MS)



Avaliação de Desempenho do Depto DST/Aids e Hepatites Virais: um modelo em construção – Dra. Ana Roberta Pascom (Depto DST/Aids e HV)



Avaliação do tratamento diretamente observado da tuberculose a partir de dois modelos operacionais da atenção primária – Dra. Gisela Cardoso (UFRJ e LASER/DENSP)



Debatedora: Profa. Dra. Ana Lucia Vasconcelos (Instituto Aggeu Magalhães/Fiocruz)



Coordenadora: Profa. Dra. Marly Cruz (ENSP/Fiocruz)



17hs. Coffee Break de Encerramento




Organização:


Laboratório de Avaliação de Situações Endêmicas Regionais (LASER/DENSP/ENSP/Fiocruz) 

domingo, 25 de novembro de 2012

Tecnologia na Educação





The 7 Habits of Highly Effective Teachers Who Use Technology


We’ve all heard about Stephen Covey’s 7 Habits of Highly Effective People. Some teachers out there may have heard of the 7 Habits of Highly Effective Teachers. Below are our 7 habits of highly effective teachers who use technology:
1) They always start with the why. Technology for technology’s sake is dangerous. Highly effective teachers who use technology always have a reason for using new technology tools. Whether it saves them time, improves learning outcomes, or helps with lesson planning, highly effective teachers always start with the why.
2) They are malleable and can easily adapt. Technology is constantly changing, and the classroom environment will be drastically different in 2 years. Understanding the big picture is key.
3) They embrace change. Most teachers who use technology today are innovators or early adopters. Embracing (not fighting) change is key. The world hates change yet it is the only thing that has brought progress.
4) They share, share, and then share some more. Technology has opened the door for collaboration beyond the school walls. A teacher in Romania can now collaborate with a teacher in the UK. Knowledge is power, but it is also free (and it should be). Technology lovers share best practices, which benefits everyone (which is the point!)
5) They think win-win-win-win. Technology cannot work properly if there is not buy-in from the administration, parents, teachers, and the student. First and foremost, there is nothing worse than having an administrator not embrace technology. Secondly, it is imperative that you show parents the value of technology. Thirdly, as a teacher, you have to truly believe that it can impact learning outcomes. Lastly (and most importantly), students must see the value!
6) They are extremely thorough and think two steps ahead. How are you going to present new technology at the professional development meeting, especially if you know some teachers don’t embrace change? Highly effective teachers who use technology already know the answers to any question, and they have concrete examples showing its effectiveness.
7) They actively care. Teachers who use technology typically are the ones who can’t sleep at night because they are so excited about a lesson plan idea, are thinking of ways to engage their classroom, and pinch themselves at night, wondering how they get paid to inspire students. They don’t just care; they actively care, and they embrace technology, not because it makes their job easier, but because it allows them to make a greater impact.
What are your thoughts?



sexta-feira, 23 de novembro de 2012

Integração graduação/ pós-graduação



UEM conquista prêmio do Guia do Estudante

Na foto (acima): o pró-reitor de Administração da UEM, Marcelo Soncini Rodrigues; o reitor
da UEM, Júlio Santiago Prates Filho; o ministro da Educação, Aloizio Mercadante; a professora 
Renata Corrêa Pascotto; e a chefe do Departamento de Odontologia, Marina Lourdes Calvo Fracasso.

A UEM foi a vencedora na categoria Integração entre Graduação e Pós-Graduação, do Prêmio Guia do Estudante – Destaques do ano 2012, na 8ª edição dos Prêmios Santander Universidades. A cerimônia de premiação ocorreu no último dia 21, no hotel Grand Hyatt, em São Paulo. 

Foram, ao todo, 49 finalistas que concorreram a prêmios divididos em quatro grandes pilares: Ciência e Inovação, Empreendedorismo, Universidade Solidária e Destaques do Ano – Guia do Estudante. No total, inscreveram-se mais de 10 mil projetos.

O projeto vencedor, encabeçado pelas professoras do Departamento de Odontologia (DOD) da UEM, Renata Corrêa Pascotto e Mitsue Fujimaki Hayacibara, é fruto de um trabalho em equipe. Buscando a integração entre os alunos da graduação e da pós-graduação, os coordenadores foram equipes de trabalho compostas por docentes, pós-graduandos e graduandos dos três últimos anos do curso. No início de cada ano letivo, todos os alunos da graduação em atividades clínicas são divididos em equipes (uma dupla de cada ano), co-tutoradas por mestrandos do Programa de Pós-Graduação em Odontologia Integrada e tutoradas por docentes.

As equipes têm reuniões quinzenais, quando discutem o planejamento integrado de casos em atendimento. Além de encontros bimestrais, com participação de todos os docentes, mestrandos e graduandos, quando cinco equipes apresentam um seminário. O objetivo geral é discutir planejamentos integrados dos casos clínicos de pacientes assistidos pela Clínica Odontológica e pelo Estágio Supervisionado.

Para a professora Renata Corrêa Pascotto, o prêmio é uma conquista de todo o grupo envolvido no trabalho desenvolvido no curso. Segundo ela, a decisão por inscrever o projeto foi em razão de sentir o potencial do trabalho, balizado por uma proposta inovadora, desenvolvida em equipe, e que atende às diretrizes curriculares nacionais para a área. Na opinião da coordenadora, a conquista projeta, em nível nacional, o nome da UEM e do curso.

O reitor Júlio Santiago Prates Filho parabenizou as professoras Renata Corrêa Pascotto e Mitsue Hayacibara e também o Departamento de Odontologia pela conquista. Para ele, “isto mostra a qualidade do nosso corpo docente e a excelência do curso de graduação e de pós-graduação em odontologia. Sem dúvida, esta premiação colocou mais uma vez em destaque a UEM entre as principais universidades do Brasil”. O reitor enfatizou, ainda, que a iniciativa patrocinada pelo Santander é uma das principais premiações para as universidades brasileiras.

Dedicação à pesquisa



 








Pesquisadores devem ter apoio de instituições para dedicação exclusiva à atividade final

 

Elton Alisson - Agência FAPESP 

A Santa Casa de São Paulo se tornou nos últimos anos de uma entidade dedicada à assistência médica e à formação de profissionais na área da saúde em uma instituição que também realiza pesquisa.
No próximo dia 26 de novembro, a entidade fundada há quatro séculos, que tem o maior hospital filantrópico da América Latina e uma Faculdade de Ciências Médicas, irá inaugurar um Instituto de Pesquisa.
O prédio, com seis andares, localizado no centro de São Paulo, abrigará o Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia das Doenças do Papilomavírus Humano (Instituto do HPV) – um dos INCTs financiados pela FAPESP e pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) no Estado de São Paulo.
O centro de pesquisa terá laboratórios de última geração em cultura de células, virologia, histologia e bioinformática. Os laboratórios foram construídos e contam com equipamentos adquiridos em grande parte com recursos da FAPESP.
“É hoje a nossa ‘menina dos olhos’, que abrigará pesquisadores com dedicação exclusiva à pesquisa e, com isso, teremos cada vez mais projetos que devem fazer com que a Santa Casa se torne uma instituição que realiza pesquisa de ponta”, disse Lia Mara Rossi, coordenadora da Secretaria de Apoio à Pesquisa (SAP) da Santa Casa de São Paulo, durante o 1º Workshop dos Escritórios de Apoio Institucional ao Pesquisador (EAIPs), realizado no dia 29 de outubro na sede da FAPESP.
O objetivo do workshop foi apresentar e promover a troca de experiências entre os membros de EAIPs implantados em universidades e instituições de pesquisa no Estado de São Paulo nos últimos anos com auxílio da FAPESP, como a SAP da Santa Casa de São Paulo.
Instituída em 2007, a SAP visa resolver aspectos administrativos relacionados aos projetos realizados por pesquisadores da instituição com financiamento de agências de fomento, de modo a permitir que eles possam se dedicar exclusivamente à pesquisa.
“Disponibilizamos apoio integral ao pesquisador para a resolução dos aspectos burocráticos e administrativos da pesquisa e participamos até, de maneira um pouco mais ousada, da concepção da ideia dos projetos, dando dicas na elaboração, submissão, prestação de contas e até na publicação dos artigos em revistas científicas, porque o perfil do nosso pesquisador é diferente do de outras instituições”, disse Rossi.
“Nossos pesquisadores são médicos assistencialistas e professores universitários que querem, têm capacidade e potencial para fazer pesquisa, mas não podem se dedicar integralmente a essa atividade. Por isso, temos que auxiliá-los para que não sejam desmotivados por questões burocráticas e administrativas”, explicou.
Para apoiar os pesquisadores da instituição, em 2009 um dos técnicos da SAP participou de treinamento para criação de ponto de apoio da FAPESP. Esses pontos são mantidos desde 1992 em universidades e instituições de ensino superior e de pesquisa no Estado de São Paulo para facilitar o relacionamento de seus pesquisadores com a Fundação.
Em 2011, parte da equipe da SAP também participou de um programa piloto de treinamento para formação de equipes de EAIPs implantado pela FAPESP para atender à demanda de ampliação dos pontos de apoio.
A participação da equipe da SAP no treinamento, segundo Rossi, auxiliou principalmente na prestação de contas dos projetos realizados pelos pesquisadores da instituição financiados por agências de fomento à pesquisa.
“Depois que realizamos o treinamento dos escritórios de apoio, ficou muito mais fácil fazer a prestação de contas, que era uma questão em que tínhamos bastante dificuldade”, afirmou Rossi.
Dedicação exclusiva à pesquisa
O programa de treinamento para as equipes de EAIPs foi criado em outubro de 2010 pela FAPESP por solicitação das universidades públicas paulistas e de algumas instituições particulares, como a própria Santa Casa de São Paulo.
As instituições estavam dispostas a criar EAIPs e solicitaram à FAPESP que realizasse o treinamento de seu pessoal técnico. Em função disso, a FAPESP criou um grupo de trabalho, com a participação de integrantes de diversos departamentos da Fundação, para elaborar um programa de treinamento para os técnicos dos EAIPs de modo a minimizar as dificuldades que enfrentam no dia-a-dia na apresentação dos projetos de pesquisa e prestação de contas à Fundação.
Os treinamentos são realizados duas vezes por mês na sede da FAPESP para turmas compostas por até seis técnicos dos EAIPs. Durante o treinamento, os participantes têm a oportunidade de visitar os diversos departamentos da Fundação e dirimir dúvidas para facilitar o contato com a instituição.
Após um ano da realização da capacitação, uma equipe da FAPESP se reúne com os participantes nas suas respectivas instituições, com o objetivo de conhecer de que forma tem se desenvolvido o apoio aos pesquisadores, a adesão dos alunos e pesquisadores aos serviços oferecidos, como estão fazendo o controle das atividades e quais as ferramentas e sistemas que utilizam para essa finalidade.
Até hoje, já foram treinadas mais de 180 pessoas, de 55 unidades. “O que se espera desses EAIPs é que eles colaborem com o pesquisador desde a preparação e submissão da proposta inicial até a elaboração da prestação de contas, entre outras questões”, disse Joaquim José de Camargo Engler, diretor administrativo da FAPESP.
“Já para os pesquisadores, uma das vantagens da existência dos EAIPs em suas instituições é que eles podem manter o foco em suas pesquisas”, destacou Engler.
O gasto de tempo do pesquisador com tarefas como questões administrativas, que inviabiliza que possam se dedicar exclusivamente à pesquisa, é apontada por Carlos Henrique de Brito Cruz, diretor científico da FAPESP, como um dos principais obstáculos para o desenvolvimento da ciência no Estado de São Paulo.
Para superar este obstáculo, na avaliação de Brito Cruz, é necessário ampliar o número de EAIPs nas universidades e instituições de pesquisa paulistas.
“Temos 55 Escritórios de Apoio Institucional ao Pesquisador distribuídos por 55 instituições, mas há mais de 200 faculdades e institutos no Estado de São Paulo”, comparou.
“É necessário ter esses escritórios em todas as instituições do Estado de São Paulo e em seus departamentos para facilitar o acesso dos pesquisadores e possibilitar que eles possam competir com seus colegas de outras instituições no exterior, que possuem escritórios de apoio que funcionam há décadas apoiando seus cientistas”, destacou Brito Cruz.
Brito Cruz sugeriu aos participantes do workshop investigarem o que os escritórios de apoio aos pesquisadores de instituições estrangeiras já fazem para que possam comparar e aprimorar as atividades realizadas em seus EAIPs.
Apresentações de experiências
Além da apresentação da SAP da Santa Casa de São Paulo, durante o evento também foram apresentadas experiências do Centro de Gerenciamento de Projetos da Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo (USP) e do Escritório Regional de Apoio à Pesquisa e Internacionalização (Erapi) da Universidade Estadual Paulista (Unesp).
O encontro também contou com uma apresentação de Rosaly Favero Krzyzanowski, assessora técnica da diretoria da presidência do Conselho Técnico-Administrativo da FAPESP, sobre a Biblioteca Virtual da Fundação.
O evento foi aberto por Celso Lafer, presidente da FAPESP. “Sempre foi nossa convicção de que cabe às universidades e instituições de pesquisa darem aos seus pesquisadores e docentes o apoio apropriado para que possam cumprir bem suas funções e não ficarem sobrecarregados pelas dificuldades inerentes ao processo de submissão e prestação de contas de seus projetos de pesquisa”, destacou.
Mais informações: www.fapesp.br/eaip

quinta-feira, 22 de novembro de 2012



Médicos estrangeiros fazem segunda etapa do Revalida em dezembro

Agência Brasil
Noventa e oito médicos estrangeiros ou que fizeram o curso de medicina fora do país vão fazer a segunda etapa do Exame Nacional de Revalidação de Diplomas Médicos (Revalida) nos dias 1º e 2 de dezembro. O número representa apenas 12,5% dos 782 participantes que fizeram a primeira parte do exame. Na prática, o diploma desses profissionais obtidos em universidades fora do Brasil não tem validade no país.
O Revalida é implementado desde 2011 pelo Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) e é feito em duas etapas: avaliação escrita – composta por uma prova objetiva, com questões de múltipla escolha, e uma prova do tipo discursiva. Na segunda etapa é realizada a parte prática, com uma avaliação de habilidades clínicas. As duas fases têm caráter eliminatório e os 92 médicos que farão a prova em dezembro foram aprovados na primeira etapa.
Além das etapas do exame, o candidato precisa apresentar o Certificado de Proficiência em Língua Portuguesa para Estrangeiros (Celpe-Bras), no nível intermediário-superior.
De acordo com informações do Conselho Federal de Medicina (CFM), o país tem 371.788 médicos em atuação. O número foi registrado em outubro de 2011 e confirma tendência de crescimento da categoria, o que ocorre há 40 anos. De 1970 até hoje houve um aumento de 530% de profissionais. Naquele ano o país tinha 58.994 médicos. A estimativa do conselho é que, desde o ano passado, cerca de 16.800 novos profissionais entram no mercado de trabalho anualmente.
A entidade defende o atual formato do exame e condena a revalidação automática de diplomas estrangeiros. “Sem observar estes critérios, se colocará em risco a saúde da população e não solucionará o problema da falta de médicos em algumas regiões e em determinados serviços públicos de saúde no Brasil”, afirma em nota o CFM.
As provas práticas serão realizadas em Brasília, no Hospital das Forças Armadas (HFA). Elas têm o objetivo de verificar conhecimentos, habilidades e competências requeridas para o exercício profissional adequado ao Sistema Único de Saúde (SUS), em nível equivalente ao exigido dos médicos formados no Brasil.

quarta-feira, 21 de novembro de 2012

Publicações científicas






Conhecimento livre

Iniciativa do Reino Unido vai mostrar até que ponto é viável oferecer toda a produção científica na internet 

FABRÍCIO MARQUES | Edição 201 - Novembro de 2012


Pesquisadores de várias áreas do conhecimento, bibliotecários e especialistas em ciência da informação reuniram-se no final de outubro em eventos realizados em mais de uma centena de países para discutir os rumos do acesso aberto, expressão que engloba um conjunto de estratégias para difundir a produção científica de forma livre e gratuita por meio da internet. As discussões da 6ª Semana do Acesso Aberto, iniciativa de uma aliança internacional de bibliotecas universitárias, abordaram temas como a influência das plataformas digitais no modo de fazer ciência, mas também foram marcadas por um avanço alcançado recentemente. Em julho, um anúncio feito pelo governo do Reino Unido estabeleceu que, a partir de 2014, todos os artigos científicos que resultarem de pesquisa financiada com recursos públicos deverão estar disponíveis gratuitamente em meios eletrônicos. Significa dizer que ninguém terá de pagar para ter acesso a papers de pesquisadores britânicos financiados por agências governamentais.
A iniciativa do Reino Unido é um marco pela magnitude da produção científica do país: quase 8% de todos os artigos publicados no mundo por ano, segundo a base de dados Thomson Reuters. A experiência poderá alterar padrões internacionais para o acesso aberto, que hoje é dividido em duas vertentes principais. Uma delas é a chamada “via dourada” (golden road),
em que as próprias revistas oferecem o acesso gratuito a seu conteúdo. São típicas dessa estratégia as revistas da Public Library of Science (PLoS) ou a coleção de periódicos da biblioteca SciELO Brasil, um programa financiado pela FAPESP. A segunda vertente é conhecida como “via verde” (green road). Nessa modalidade, o pesquisador arquiva no banco de dados de sua instituição uma cópia de seus artigos científicos publicados numa revista comercial. Quem quiser ler o artigo sem pagar pode recorrer a esses repositórios. Surgiram outras variantes. Algumas publicações permitem que os autores depositem cópias de seus artigos em repositórios, mas exigem que a divulgação só seja feita de seis meses a um ano após a publicação, para preservar seus ganhos nesse período inicial. Outras abrem mão do embargo e divulgam artigos na internet até mesmo antes da publicação da revista em papel – mas cobram uma taxa adicional do autor para fazer a divulgação livre e antecipada. O modelo foi batizado de acesso aberto híbrido, pois as publicações divulgam tanto artigos em acesso aberto, num esquema típico da via dourada, como papers no modelo convencional, exigindo dos leitores o pagamento de taxas ou assinaturas.
Atualmente, mais de 20% dos resultados de pesquisa no mundo são publicados em regime de acesso aberto – no Reino Unido esse quinhão chega a 35%. O padrão da via verde é mais comum: com exceção da área médica, há mais artigos disponíveis em repositórios do que em revistas de acesso aberto (ver quadro na página 38). A iniciativa do Reino Unido pode, contudo, mudar essa tendência. O Comitê Finch, que propôs estratégias para a comunicação científica britânica, sugeriu prioridade na adoção da via dourada, pagando mais para que as revistas divulguem os artigos em acesso aberto. Com isso, os repositórios institucionais da via verde, que são bastante usados pelos pesquisadores britânicos, poderiam enfraquecer seu papel de divulgadores da ciência publicada em revistas comerciais.
Embora os Conselhos de Pesquisa do Reino Unido (RCUK) tenham afirmado que não vão abandonar os repositórios, a expectativa é de que as editoras apostem fortemente num modelo híbrido para os artigos britânicos. “As revistas certamente vão ampliar a duração do embargo para divulgação de artigos em repositórios e, assim, forçar os autores a pagarem mais para publicar em acesso aberto”, disse Stevan Harnad, pesquisador húngaro radicado no Canadá, que é editor de revistas científicas e ativista do movimento do acesso aberto. Se esse caminho de fato vingar, exigirá mais investimentos de autores e de suas instituições para publicar seus artigos, produzindo um efeito contrário ao proposto pelo acesso aberto, que busca simplificar e baratear a difusão da produção científica com a ajuda dos meios digitais. Segundo o relatório do Comitê Finch, a estratégia da via dourada vai demandar investimentos adicionais entre £ 40 milhões e £ 50 milhões por ano, dos quais £ 38 milhões seriam destinados ao pagamento de taxas de publicação em acesso aberto. “Fazer uma transição para a via dourada vai gerar mais gastos que deveriam ser evitados”, afirmou Peter Suber, diretor do Programa de Acesso Aberto da Universidade Harvard e pesquisador da Sparc, aliança de bibliotecas que coordenou a 6ª Semana do Acesso Aberto.
Para Rogério Meneghini, coordenador científico da biblioteca SciELO Brasil, os próximos passos desse embate forçosamente abordarão o patamar de lucros das grandes editoras. “As editoras fazem um trabalho benfeito que exige investimentos tanto em tecnologia como na avaliação por pares e precisa ser rentável. Mas os lucros dessas empresas, na casa dos 30% a 40%, são desproporcionais”, afirma. “Tem agora de haver uma negociação para definir quem vai pagar a conta e garantir que os custos, necessários para manter a qualidade das publicações, sejam assimiláveis pelas universidades e os autores”, explica. Um round do embate entre editoras e cientistas aconteceu em fevereiro. A editora Elsevier, que publica mais de 2 mil periódicos, foi criticada por apoiar um projeto no Senado norte-americano que buscava reverter a política criada em 2008 pelos Institutos Nacionais de Saúde (NIH) pela qual toda pesquisa apoiada pela instituição passou a ser oferecida em acesso aberto. Cientistas de prestígio, entre os quais três matemáticos ganhadores da Medalha Fields, convocaram um boicote às revistas da editora, que acabou recuando do apoio ao projeto. “Ouvimos preocupações de autores, editores e revisores segundo as quais o projeto de lei era inconsistente com o nosso tradicional apoio à expansão do acesso à literatura científica de forma gratuita ou de baixo custo”, informou a editora. A Elsevier ainda anunciou a redução do preço do download dos artigos de matemática de cerca de R$ 45 para R$ 19 cada.
O presidente da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), Jorge Guimarães, acredita que negociações com as editoras podem, de fato, reduzir os custos para ter acesso às revistas. “Temos feito isso no portal de Periódicos da Capes e vem funcionando”, diz, referindo-se à base de dados que reúne o acervo, com textos completos, de mais de 33 mil periódicos internacionais de todas as áreas do conhecimento. Para acessá-la, é preciso ser pesquisador ou professor de uma instituição cadastrada na Capes. “Há 10 anos, o acesso a 1.800 revistas consumia quase 10% do nosso orçamento. Hoje são 33 mil revistas, que utilizam 4,2% do orçamento”, afirma. “É uma iniciativa tão consolidada que pesquisadores brasileiros fazendo estágio nos Estados Unidos ou na Europa preferem usar o portal da Capes aos portais das instituições que os recebem, porque lá o acesso aos periódicos não é tão completo”, afirma. Guimarães, porém, é cético em relação aos desdobramentos da iniciativa do Reino Unido. “Os britânicos precisam fazer experiências com esse modelo antes de implantá-lo. Uma imposição do acesso aberto poderia fazer com que os britânicos deixassem de publicar em revistas de alto impacto como a Nature, e eles certamente não querem isso”, afirma. Segundo Guimarães, a expansão do acesso aberto vai impor custos adicionais. “Não adianta apenas estabelecer o acesso livre sem pensar em outros componentes. Se não puderem cobrar pelo acesso a revistas, as bases de dados passarão a cobrar, por exemplo, para fazer a busca dos artigos em suas ferramentas.
E essas ferramentas são essenciais para qualquer pesquisador acompanhar o que está acontecendo em sua área”, diz o presidente da Capes.
Não é de hoje que cientistas defendem a ideia de que o conhecimento precisa ser difundido de forma livre para que a sociedade possa apropriar-se dele. Mas o acesso aberto começou de fato a frutificar a partir dos anos 1990 com o advento da internet e sua capacidade de distribuir informação com custo baixo. A rede mundial de computadores propiciou a eclosão de iniciativas como o repositório arXiv, criado em 1991, por meio do qual pesquisadores divulgam dados de seus estudos, submetendo-os à análise de colegas antes que sejam publicados. Hoje o arXiv reúne quase 800 mil textos nos campos da matemática, física, ciências da computação, biologia quantitativa e estatística que podem ser acessados via internet. Dados gerados pelo acelerador de partículas do Cern, por exemplo, foram lançados primeiro no arXiv, que se consagrou como uma ferramenta de compartilhamento de informações entre os especialistas em física de altas energias. Nos anos 2000 novas iniciativas tentaram organizar o caminho do acesso aberto. A Public Library of Science (PLoS), uma organização sem fins lucrativos voltada para estimular a criação de revistas científicas com acesso aberto, lançou em 2003 a PLoS Biology, a primeira das sete publicações mantidas pela instituição. O conjunto de revistas é visto como um exemplo bem-sucedido de publicações com acesso aberto, pelo valor modesto que cobra dos autores e por alcançar um fator de impacto superior ao da maioria das revistas de acesso aberto. O fator de impacto da PLoS One, por exemplo, é de 4 – significa dizer que seus artigos são citados, em média, quatro vezes cada um em outras publicações. Quando um artigo científico é aceito nos periódicos da PLoS, o autor precisa desembolsar US$ 1.350. Depois disso, os textos ficam com acesso livre para cientistas e não cientistas. Já quando o paper é publicado numa revista tradicional de uma grande editora, o custo médio para o autor é de US$ 2 mil por artigo. Mas os leitores também pagam para ter acesso, por meio de assinaturas das publicações ou da aquisição de um cópia do artigo desejado. Nos últimos anos, grandes universidades também se empenharam em disponibilizar seu conhecimento na rede. O Massachusetts Institute of Technology lançou o MIT OpenCourseWare, iniciativa para colocar on-line todo o material educacional de seus cursos. A plataforma hoje tem 1 milhão de visitantes por mês. A Universidade Harvard estabeleceu em 2008 uma política para divulgar os trabalhos de seus pesquisadores na internet, criando um repositório de acesso livre.
Há um conjunto de dados que atestam a expansão do acesso aberto. O número de revistas nesse regime teve uma forte expansão na década passada. Dados do Diretório de Revistas de Acesso Aberto (Doaj, na sigla em inglês) mostram que a quantidade de publicações cadastradas saltou de 741 em 2000 para 8.282 em 2012. A adesão ao acesso aberto entre os diversos campos do conhecimento não é uniforme (ver quadro nesta página). Um estudo publicado em 2010 na revista PLoS One, que analisou uma amostra de artigos científicos, revelou que os pesquisadores da área de química são os que menos recorrem ao acesso aberto (13% do total de artigos), enquanto os das ciências da Terra são os que mais publicam (33%). O número de repositórios de instituições no mundo saltou de 250 em 2003 para 2.300 no ano passado. “Os avanços, contudo, ainda não tiveram fôlego para colocar em xeque o modelo de comunicação científica tradicional. Persiste uma forte demanda dos pesquisadores, principalmente os de nível mais elevado, para publicar em revistas de alto impacto vinculadas a grandes editoras”, diz Rogério Meneghini, da SciELO.
O Brasil é o segundo do ranking de países que mais dispõem de revistas de acesso aberto, com 782 publicações contabilizadas pelo Doaj. Só perde para os Estados Unidos, com 1.260. “A trajetória do Brasil é única no mundo”, diz Pablo Ortellado, professor da Escola de Artes, Ciências e Humanidades da USP e membro do Grupo de Políticas Públicas para o Acesso à Informação da universidade. “Graças à criação da biblioteca SciELO Brasil, a estratégia do Brasil é apontada como uma espécie de ‘via diamante’, pois sustenta um conjunto de revistas em acesso aberto com investimentos públicos e, na maioria das vezes, não cobra nada dos autores para publicar. Temos uma política de acesso aberto muito bem-sucedida”, diz o pesquisador.
Lançada em 1997 como um programa especial da FAPESP, a Scientific Electronic Library Online (SciELO) alcançou, no final de 2011, 239 publicações de todos os campos do conhecimento que geraram uma média mensal de 36 milhões de artigos baixados da internet de forma livre e gratuita – 1,2 milhão por dia. Os periódicos só são admitidos na coleção depois de passarem por crivos que atestam sua qualidade, como a existência de um corpo editorial qualificado, a relevância em seu campo do conhecimento, a assiduidade da publicação e o cumprimento de uma série de normas técnicas que regem a comunicação científica internacional. Graças a esse aumento de qualidade, mais periódicos brasileiros puderam ser incorporados nos últimos cinco anos a bases de dados internacionais, como a Web of Science (WoS), da Thomson Reuters, e a Scopus, da Elsevier. Em julho passado, a FAPESP e a divisão de propriedade intelectual e ciência da Thomson Reuters anunciaram um acordo para integrar a coleção SciELO à Web of Knowledge, a mais abrangente base internacional de informações científicas. A hospedagem das revistas da SciELO na base busca ampliar a visibilidade e o acesso à produção científica do Brasil e de outros países da América Latina e Caribe, além da África do Sul, Espanha e Portugal.
Pablo Ortellado aponta, porém, um paradoxo na situação brasileira. “O impacto da política de acesso aberto é pequeno em áreas de pesquisa muito internacionalizadas, como física ou biologia molecular, porque seus autores buscam publicar em revistas internacionais de alto prestígio, e não nos periódicos brasileiros”, diz o pesquisador. Para ele, novas estratégias no campo da via verde, a dos repositórios institucionais, são necessárias no país. “A USP começou a organizar um repositório com todas as teses e artigos de seus pesquisadores, mas não há muitos exemplos desse tipo no Brasil”, afirma. Um projeto de lei do senador Rodrigo Rollemberg (PSB-DF) propõe que as instituições públicas de educação superior e as unidades de pesquisa criem repositórios para abrigar a produção científica apoiada com recursos públicos. Monografias, teses, dissertações e artigos ficariam disponíveis na internet para acesso livre. O Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (Ibict) promoveu a criação de 50 repositórios instituicionais no país, além de contribuir com o desenvolvimento de mais de 700 revistas científicas eletrônicas, por meio do uso do Sistema Eletrônico de Editoração de Revistas (SEER). Para integrar essas iniciativas, o Ibict vem desenvolvendo o portal OASISBR, que integrará o conteúdo de repositórios digitais, da Biblioteca Brasileira de Teses e Dissertações, do SciELO e de revistas científicas eletrônicas brasileiras. A ideia é integrar também repositórios estrangeiros. “Os repositórios institucionais ajudam a acelerar a pesquisa em termos globais”, diz Helio Kuramoto, tecnologista sênior do Ibict. “Os artigos depositados em repositórios têm mais chance de serem citados e com mais rapidez do que quando disponibilizados apenas pelas revistas científicas. Portanto, ganham maior visibilidade. E há casos de teses que tiveram milhares de downloads, o que seria inalcançável sem os repositórios“, afirma.

quinta-feira, 8 de novembro de 2012

Instrumentos de pesquisa online




How to Organize Your Survey for Best Results


How often have you been asked to create a survey and then been completely overwhelmed by the process?
It’s not unusual especially because so many people put their focus on the questions rather then the ultimate result they want.  Here is a quick primer on overcoming the overwhelm of putting a survey together.
BEFORE you create the survey
There are three BIG questions to answer for yourself before you sit down to design your survey:
  1. What decision are you trying to make?
  2. What criteria are you using to make your decision?
  3. Whose opinion do you need to make that decision?
If people have already thrown you a list of questions, put them aside and answer these three questions first.
Your next step is to take any questions you’ve already been given or come up with and match them to the three questions above.  You can use the following bullet points to help you organize them:
  • In what ways will the answer to this question help me make a decision?
  • Does this question need to be restated or asked another way so that it will better help me make a decision?
  • In what ways can I ask this question so that I can make a good decision?
  • Who should answer this question?
  • Whose answer to this question will be irrelevant or unnecessary?
  • Does this question address any of the criteria that are critical to my making a decision?
  • In what ways do I need to reword this question so that it is useful?
Where to begin
Put yourself in your recipients’ shoes. (do it now — take a moment to picture your online survey recipient) — Got it?  Great.  Let’s move on.
Write an engaging and friendly introduction.    When you start a survey on QuestionPro and click on “Introduction”, you’ll see that we’ve written one for you.  DON’T USE IT!  Use it as an inspiration, but don’t use it as is- it’s just there to show you what an introduction looks like.  You’ll want to write one in your own voice.  Here are some tips:
  • Make it friendly and engaging
  • Explain in the simplest terms what your survey is about and why your respondents’ opinion is important.  Don’t just tell them it’s important – tell them how their honest response will benefit THEM.
  • Keep it short and simple.
Qualifying Questions FIRST
If you answered the goals and objectives questions I outlined above this sections should be easy.  The first thing you want to do is qualify your respondents – make sure that you’re not wasting people’s time in filling out the survey.
If you’re clear about your respondent profile – then just ask those questions upfront:
  • Do you own your home (yes/no) — if you need people who are home owners and your respondent doesn’t own their home, you can take them directly to the “Thank You” page and save them the time in taking the survey.
These are typically closed-ended yes/no questions.  That quickly focus on on exactly the person you want to answer your survey.
If I could only know ONE thing?
The next thing you want to do is prioritize your questions.  If you can only know one thing — what is it.
If your respondent starts your survey and only gets to answer the first 3 questions — what should they be?  This is insanely important because if your survey takes longer than one minute — this is very likely to happen.  So you want to take a look at all your questions and group them in order of importance.
Every time you add a question to your survey — ask yourself again “If I could only know ONE thing…?”  then choose the next question and add it on the survey.
Most people will put demographic information at the end of the survey — you don’t have to do that.  If one of your primary objectives is to categorize your respondents and get them into groups — then put that demographic info up front.  There is no rule about what goes where.
General survey success tips
  • Keep the number of questions short.  People really don’t want to spend more than 3 minutes on a survey.  Make sure your questions are easy enough and short enough to get your respondents in and out of the survey quickly.  Typically less than ten easy questions.  Ideally five.
  • Keep open ended questions to a minimum.  How many times have you clicked through surveys and skipped the open ends?  EXACTLY — no one wants to write their answers out.  AND remember many of your respondents will probably be taking their surveys on a mobile device (killing time perhaps) so make it easy for them to get through the survey just clicking.
  • Use the page break option after every question.  This isn’t always possible, but respondents love the feeling of moving along – as long as your survey is short.
  • Use our cool finish options creatively.  QuestionPro has this very nifty feature called Finish Options — where you can literally drive your respondents wherever you like.  For example, you can show them a “Spotlight report” so that they can see how other people answered the same questions.  You can forward them to a custom URL or domain where they can download a gift or actually buy something.  You can also send them a Thank you email.  The possibilities are endless – so be creative.
The bottom line is this.  Don’t just jump into programming a survey.  How you design your survey can have a huge impact on how many people respond and answer your questions and the overall quality of your data.  So take the time to do it right and you’ll reap the rewards.